Sugestões para o Planejamento / Tema: Identidade

PREFEITURA MUNICIPAL DE TUBARÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
COORDENADORAS: Adriana Medeiros e Fábia Barbosa Pedro
REUNIÃO DE ESTUDO: PROFESSORES DE PRÉ III
TEMA E SUGESTÕES DE ATIVIDADES ALFABETIZADORAS ELABORADAS POR
Kátia Fernandes Machado








SUGESTÕES/ PLANEJAMENTO
IDENTIDADE






Tubarão/SC.
Mar./2006


TEMA: “ A criança e sua identidade”
PROBLEMATIZAÇÃO
Trabalhar o nome da criança na perspectiva de compreendê-lo como um “texto” é partir do pressuposto que, um texto não se constitui, apenas, por sua extensão, e sim, por ter/ ser uma unidade significativa. Assim, podemos dizer que o nome da criança constitui-se em um “texto” importante para iniciar o trabalho de alfabetização; pois, nele está implícito uma identidade, uma história, uma marca particular,que determina a individualidade de cada ser humano.
Por isso, cabe aqui refletirmos: que significado tem o nome para nossas crianças? Como elas se percebem ao serem chamadas pelo nome? O que sabem sobre a historia do próprio nome?

OBJETIVO GERAL
Possibilitar aos educandos a apropriação de conceitos e conteúdos, relevantes ao início do processo de alfabetização, de maneira lúdica e interdisciplinar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analisar os aspectos gráficos das letras (topologia, forma e posição) ensinando que se escreve da direita para esquerda, de cima para baixo.
Aprender a escrever as letras, a pegar no lápis.
Conhecer a origem e as letras do alfabeto.
Reconhecer os aspectos sonoros das letras.
Analisar os diversos usos da escrita na vida cotidiana.
Descobrir que objetos, situações e fatos podem ser representados por meio de símbolos e que estes são utilizados conforme convenção socialmente estabelecida. A compreensão de que o símbolo tem a função de representar algo possibilitará ao educando o entendimento de que a escrita é também um sistema de representação.
Descobrir que letras e números são diferentes.
Comparar a variedade de tipos letras existentes (cursiva e de imprensa, maiúscula e minúscula).
Descobrir que mesmo sem saber ler já sabe muitas coisas a respeito da escrita.
Perceber que a história está presente em todos os aspectos da vida.
Possibilitar que os educandos percebam a abordagem de marcação do tempo em diferentes perspectivas
Sentir vontade, através da mediação do professor, de descobrir mais sobre a língua escrita.


CONTEÚDOS que poderão ser trabalhados com o tema para desenvolver algumas competências nas diversas linguagens da Educação Infantil

História da escrita, direção da escrita, alfabeto: letras maiúsculas e minúsculas, relação oralidade e escrita.
História dos numerais, comparação de números: maior, menor, igual e diferente, representação leitura e escrita de numerais naturais.
O nome de cada um, escolha do nome, data de aniversário. Documentos: certidão de nascimento e outros. Calendários.
Meio Biótico: corpo humano/ órgãos do sentido, higiene.
Jogos dramáticos (brincadeiras de faz-de-conta), Jogos de comando verbal que envolvam a interação, a imitação e o reconhecimento do corpo.
Brincadeiras de roda.
Reconhecimento de sons: musicais, do ambiente e de objetos.
Espaço, linha, textura, forma e cor.
Observação e identificação de imagens diversas.
Conhecimento de diversas produções artísticas, como desenhos, pinturas, fotografias, colagens, cinema, etc...

SUGESTÕES PARA REALIZAR OS TRABALHOS.

1. Ouvir a música: “Desengonçada” de Bia Bedran
2. Dançar com as crianças.
3. Organizar uma roda de conversa e questionar: Do que a letra da música nos fala?
4. Colocar, nas mesas das crianças, fichas contendo os nomes que compõem a turma de maneira aleatória. Em seguida cada criança irá procurar a ficha contendo o nome dela.
5. Formar grupos, nos quais cada criança irá colocar o nome dela (em cima da carteira, sentadas no chão...) para realizar, juntamente com a professora uma leitura previa dos nomes formados em cada grupo.
6. Após a leitura cada grupo irá analisar e comparar: as letras iniciais e finais de cada nome; quantidades de letras, letras que se repetem...
7. Colocar em um envelope, individual, o nome das crianças para que elas encaixem as partes.Realizar entre as crianças a troca de envelopes, contendo os nomes, para que façam o mesmo processo.
8. Cada criança irá receber as letras do nome e tentarão formar novas palavras com as mesmas.
9. Registrando nossas descobertas: com Mariana: Ana, Maria mar, Mari ...
10. Confeccionar peixinhos em cartolina ou papelão com os nomes das crianças. Cada criança pesca um peixinho, lê o nome pescado para os colegas e o entrega ao dono..
11. Confeccionar cartelas contendo quatro crianças em cada uma delas. Cada grupo receberá uma cartela. A professora irá sorteando as letras do alfabeto. As crianças deverão marcar em suas cartelas o nome que iniciar pela letra sorteada.
12. Após o bingo, as crianças continuarão em grupos e tentarão escrever palavras que rimem com o som final dos nomes, por escrito ou através de desenhos.
13. Desenhar, no papel pardo, vários círculos contendo as letras iniciais dos nomes das crianças. Serão colocadas fichas com os nomes das mesmas viradas para baixo. Cada criança puxa uma ficha aleatoriamente e coloca no circulo correspondente à primeira letra do nome. Depois registra no caderno os nomes que estão no circulo onde está o seu nome.
14. Levar os alunos a fazer as seguintes comparações: * Há nomes com poucas letras e há nomes com muitas letras.
* Há nomes que começam ou que terminam com a mesma letra.
* Os nomes dos alunos da turma podem ser classificados em vários grupos ou conjuntos, por exemplo:
a) nomes que começam pela mesma letra (dizer o nome das letras);
b) nomes que terminam pela mesma letra;
c) nomes iguais;
d) nomes que contem o mesmo número de letras.
17. Leia em voz alta. Uma das coisas mais simples e mais preciosas que o alfabetizador pode fazer é reservar um tempo para ler em voz alta para a turma, todos os dias. Por meio dessa prática, é possível buscar-se vários objetivos: * favorecer o entendimento de textos interessantes, motivadores, que os alunos não seriam capazes de ler porque ainda estão se apropriando da língua escrita.
* familiarizar os alunos com a língua escrita, cuja gramática e léxico são diferentes da língua oral.
* criar um momento agradável no dia-a-dia escolar, introduzindo a beleza da poesia, da música, a alegria dos trava-línguas, das adivinhas...
* mostrar as infinitas possibilidades que o mundo da leitura oferece em termos de informação, cultura e entretenimento.
18. Apreciar a obra URUTU, de Tarcila do Amaral, com as crianças. Deixar que elas falem sobre o que é perceptível na obra. É possível conduzir a apreciação para que:
- pensem sobre o título da obra (que significa ovo) e as possibilidades do que o ovo possa representar nessa imagem;
- expressem os sentimentos e associações que fazem da imagem a outras coisas.
19. Contagem oral: utilização nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.

Cantiga
COM QUEM VOCÊ
PRETENDE SE CASAR
LOIRO, MORENO,
CARECA, CABELUDO
POLÍCIA, LADRÃO
SOLDADO, CAPITÃO
UM, DOIS, TRÊS, QUATRO...

Sugestão de trabalho:
Posicionar duas crianças, uma de cada lado, batendo a corda, enquanto uma terceira pula.

Vamos organizar nossos brinquedos?
NOME DO BRINQUEDO QUANTIDADE




Sugestão de trabalho:
Pedir para que as crianças tragam brinquedos para a escola. Com as crianças sentadas em roda, pedir que disponham seus brinquedos no centro da roda, dividindo os brinquedos em grupo, por exemplo: grupo das bonecas, das bolas etc. depois, pedir para que elas façam o registro da contagem em uma tabela.



Meus amigos
NOME DO AMIGO IDADE





Sugestão de trabalho:
A pesquisa de números da vida cotidiana amplia o conhecimento e a compreensão sobre notação numérica e organização do sistema de numeração. Pedir para que as crianças anotem nas folhas os nomes e as idades das outras crianças da sala.
Algumas variações possíveis: Idades das pessoas da família, agenda telefônica, calendário, receitas...



Referencias Bibliografias.

CARVALHO, Marlene, Guia Teórico do Alfabetizador, Série Princípios. Ed Atica, 5ª. Edição, 2004.
CIPRIANO, Lúcia Helena Ribeiro, Wandresen, Maria Otília Leite, Coleção: Linhas & Entrelinhas. Ed. Nova Didática.
OLIVEIRA, J. B. ABC do alfabetizador. 3. ed. Belo Horizonte: Alfa Educativa, 2005
TERRA, Ernani. Linguagem, língua e fala. São Paulo: Scipione, 1997.
SIMONETTI, Amália, O Desafio de Alfabetizar e Letrar. Fortaleza: Edições Livro Técnico, 2005.208 p.
SOUZA, Aline Corrêa de, Ferraz, Lucila Soares P., Coleção Novos Caminhos: formação continuada na sala de aula. São Paulo: Ed. DCL, 2006.
Cadernos Pedagógicos nº 18, Secretaria Municipal de Educação, Porto Alegre, 1999.
Nova Escola, Revista, março 2006.





ANEXOS

Algumas COMPETÊNCIAS desenvolvidas no processo de ALFABETIZAÇÃO

A-Competências que viabilizam – e, portanto antecedem a alfabetização:
- a capacidade de lidar com livros e textos impressos;
- a consciência fonológica, isto é a capacidade de discriminar sons;
- a familiaridade com a metalinguagem da aprendizagem e da escola, incluindo capacidades relativas ao entendimento de comandos e instruções usuais no ambiente escolar.

B-Competências centrais ao processo de alfabetização:
B. 1. Na leitura
- a consciência fonológica - a idéia de que diferentes letras produzem diferentes sons;
- o princípio alfabético - a idéia de que há uma relação entre a presença e posição de um grafema e o som que ele tem na palavra;
- a decodificação – a capacidade de pronunciar o som de uma palavra escrita ou transformar em escrita uma palavra ouvida;
- a fluência – que inclui a correção e ritmo de leitura de textos.
B. 2. Na escrita
- capacidade de escrever de forma legível e com fluência.
- capacidade de escrever de forma ortográfica;
- capacidade de escrever frases, sintática e semanticamente corretas.

C.Competências que precedem acompanham e sucedem o processo de alfabetização – mas são independentes do mesmo:
- desenvolvimento do léxico – quanto maior o léxico maior a capacidade de leitura e de compreensão;
-desenvolvimento de competências de compreensão de texto, e que incluem competências sobre a estrutura, usos sociais dos diferentes tipos de texto, bem como estratégias gerais de compreensão e produção de textos.
Esta lista de competências constitui o currículo dos programas de alfabetização da maioria dos paises do mundo que adotam o sistema alfabético. Elas estão descritas no livro “ABC do alfabetizador” (OLIVEIRA, 2005).






Urutu, 1928
Tarsila do Amaral



Vamos fazer fantoches?

São fantoches de caixinhas de leite,de sabão em pó,de suco.
Como se faz?
Encape as caixinhas com papel colorset ou camursa.
Cortar as partes dos bichinhos e colar.
Podemos fazer os bichinhos para dar de lembrancinha no início do ano,após contarmos uma história ou uma música.
Deixar que as crianças colrem os detalhes,pois elas gostam muito de contruir,de participar...
Vamos usar nossa imaginação e a partir desses fantoches criarmos outros.Podemos até montar na sala de aula,um cantinho só para eles!











Oba!Massinha...

Que tal fazermos a nossa própria massinha de modelar?
É muito fácil e divertido!
Uma oficina de modelagem nesta semana da criança vai alegrar a turma,eles adoram massinhas e vão poder soltar a imaginação.Deixe que levem a massinha pra casa ao final do dia!!!
Vamos precisar de:
4 xícaras de farinha de trigo 1 xícara de sal 1 ½ xícara de água Corante alimentício
Para fazer é só misturar os ingredientes. Não precisa de ir ao fogo. Caso a massa fique muito "melequenta", você pode ir colocando um pouquinho mais de trigo, até que ela fique bem gostosa de modelar e sem agarrar na mão.
Quando a massa estiver pronta, separe em montinhos e coloque um pouquinho de corante alimentício nas cores que você quiser.
Agora é só brincar a valer...
Uma dica:
Para a massinha durar mais, quando você parar de brincar, guarde ela em um saco plástico bem fechado. Aí ela não endurece e você pode brincar um montão de vezes com essa massinha.
Extraído do site: http://www.luteranos.com.br

Vamos cantar?

A dona aranha
subiu pela parede.
Veio a chuva forte
e a derrubou!
Já passou a chuva e o sol já está surgindo.
E a dona aranha continua a subir.
Ela é teimosa,desobediente
Sobe,sobe,sobe
Nunca está contente!
Minha dica:Cantar fazendo os gestos da dona aranha, pedir que imitem a dona aranha e seus movimentos.
Confeccionar a dona aranha em EVA ou papel cartão nas cores indicadas na foto.
Colocar as balinhas atrás dando a impressão de serem as perninhas da aranha.Caso não encontrem dessas balinhas,colocar um saquinho de balas ou um bombom colado atrás da aranha e fazer as perninhas do mesmo material do corpo.

Máscaras...

Estas máscaras são feitas de papel colorset,são ótimas para dramatizações e bem bacanas para serem dadas como lembrancinha.Que tal fazer
"O dia da Arte e do Teatro"
As crianças ajudam na confeccão das máscaras,pintando os detalhes e depois, fazem um teatrinnho para a sala ou até mesmo para toda a escola,uma atividade bem divertida e que vai movimentar bem as crianças!
Outras sugestões:
http://blog.orolix.com.br/blog/brincandoeducando/